Оğulunun kötü kelimeleri aktif olarak kullanmaya başlaması durumunda annenin nasıl tepki vermesi gerektiği: Psikolinguistik ve pedagojik analiz

Arka plan: Mat, yaş ve sosyal süreçlerin işaretçisi

Oğlunun konuşmasında (özellikle ergenlik döneminde) kötü kelimelerin ortaya çıkması sadece kötü alışkanlık değil, karmaşık bir sosyolinguistik ve psikolojik fenomendir. Bilimsel açıdan, mat bir dizi fonksiyon yerine getirir: bu, yetişkinlerden bağımsızlık eylemi, referans grubu arkadaşlarına katılmak için bir yol, güçlü duyguları (kızgınlık, acı, heyecan) ifade etmek için bir araç veya stres karşısında bir reaksiyondur. Annenin reaksiyonu cezai olmamalı, analitik ve stratejik olmalı, nedenlerin anlaşılması ve alternatif davranış modellerinin oluşturulması yönünde olmalıdır.

1. Nedenin tanımlanması: Neden bu oluyor?

Reaksiyon vermeden önce konteksti ve olası nedenleri analiz etmek gereklidir:

• Yaş kimliği (10-15 yaş): Ergen için kötü kelimeler, ebeveynler ve okul tarafından belirlenen kurallara karşı "yetişkinlik" ve isyan işaretçisi olur. Bu, çocukluk imajından uzaklaşma bir yoludur.

• Sosyal entegrasyon: Bazı ergen subkültürlerinde kötü kelimeler, grup slangu ve grup bağımlılığı dili unsuru olarak görülür. Onun kullanımından kaçınması sosyal izolasyona yol açabilir.

• Emosyonel düzenleme: Gelişmemiş duygusal zekâ. Ergen, kızgınlık, hayal kırıklığı, hayranlık gibi duyguları doğru bir şekilde ifade etmek için yeterli sözlük haznesine sahip olmayabilir ve kötü kelimeler duygusal boşalmanın en kısa yoludur.

• Ortam kopyalama: Kaynaklar sadece arkadaşları değil, aile (çocukla karşılaştırıldığında) olabilir (mat etmek "çocukla değil"), internet içeriği (oyunlar, strimler, bloglar), popüler müzik.

• Stres veya krize reaksiyon: Yüksek kaygı, saldırganlık veya zor bir durumun (bullying, başarısızlık) semptomu olarak.

2. Reaksiyon stratejisi: çoklu seviyeli yaklaşım

Reaksiyon sırayla, sakin ve içeriği zengin olmalıdır. Feryat, saldırgan bir yasaklama ("Bu daha fazla duymam!") veya fiziksel ceza etkisizdir ve ters sonuç verir, protesto davranışını güçlendirir.

Seviye 1: Anında ama soğukkanlı bir reaksiyon.

• Net bir sınır belirlemek: "Bizim evimizde/ benimle konuşurken bu kelimeler kullanılmaz. Bu kuraldır." Kişilik değerlendirmelerinden kaçının ("Sen kötücül, yetişkin değil"). Davranışı değerlendirin, kişiyi değil.

• Alternatif önermek: "Anlıyorum ki senin kızgın/üzünlüğün var. Başka kelimelerle ifade etmeye çalışalım. Ne seni rahatsız ediyor?". Doğru, "izin verilen" kelime değişikliklerini seçmenize yardımcı olun: "ben kızgınım", "bu adaletsiz", "ben kızgınlıkta", "bu harika!".

• Sosyal sonuçları açıklamak: Moralistik olmayan bir şekilde açıklayın ki, kötü kelimeler açık alanda (okul, kulüp, yabancı yetişkinlerle iletişim) ona kontrolsüz veya aptal bir insan olarak itibar verebilir, bazı fırsatları kapatabilir.

Seviye 2: Önleyici çalışma ve matten "aşılama"。

• Yazılı dil aracını genişletmek: Kaliteli edebiyatı teşvik edin, zeki sinema izlemeyi, anlamı ve farklı kelimelerin tonlarını tartışmayı. Sinonim oyunları oynayın. Sözlük haznesi ne kadar zengin olursa, o kadar az basit leksik kullanım gereksinimi olur.

• Matın fonksiyonlarını bilimsel açıdan tartışmak: Ergenlere, matın duygusal-ifadesel dil alt sistemi (lingüistik terim) olduğunu ve kendi tarihi ve fonksiyonlarını sahip olduğunu, ancak yerinde kullanımının iletişim olanaklarını daralttığını ve dilin en basit formlarına bağımlılığı gösterdiğini açıklamak ilgi çekici olabilir.

• Duygusal zekâ ile çalışmak: Duyguları tanıma ve adlandırma öğretin. Kızgınlığı ifade etmek için sosyal olarak kabul edilebilir yollar bulmak (spor, sanat terapisi, günlük tutma, solunum teknikleri) yardımıyla yardımcı olun.

Seviye 3: Analiz ve ortamın düzeltme.

• Kişisel örnek: Ailede kötü kelimelerin kesin bir reddi, hatta "masum" veya alaycı bir şekilde. Çocuk sadece doğrudan hitapları değil, arka planda olan iletişimi de kopyalar.

• Bilgi alanını kontrol etmek: Tamamen yasaklama değil, içerik tartışılmak. Neyi izlediğini veya neyi oynadığını sormak, bu tür kelimelerin neden kullanıldığını (simgeler oluşturmak için, kelimelerin "bağlantısı" olarak) ve gerçek hayatta bu kullanımın uygun olup olmadığını tartışmak.

• "Kötülük" konusunu açıklamak: Gerçekten yetişkinlik ve güç, kendini kontrol etmede, toplu instinktlere uymada değil. Ona, yetkili insanların (bilim insanları, sporcular, müzisyenler) açık ve matten ifade ettiği örnekleri gösterin.

Kategorik olarak ne yapmamak gerektiği:

1. İğnore etmek umuduyla "kendiliğinden büyüyacak": bu sessiz onay olarak algılansa da.

2. Şiddetle, hakaret etmek, dudaklarını vurmak: bu, sizin suçladığınız olsun, olsa da saldırgan iletişim modelini örnekler.

3. Şantaj veya kolektif cezalandırmak: "Mat ederse telefonu alamazsın/çıkamazsın!" Bu sadece gizlilik ve kızgınlık yaratır.

4. Matı genel olarak her yerde yasaklamak: Dışarıda duyduklarını yasaklayamazsınız. Görev, matın bilgisini ortadan kaldırmak değil, durumsal ve bilinçli dil kaydını seçmek olmalıdır.

İlginç gerçekler ve örnekler:

• Lingüistik deneyler gösteriyor ki, kötü kelimeler gerçekten acıyı daha kolay tolermek için yardımcı olabilir (odaklanma ve duygusal boşalma mekanizması), ancak bu onun güdümlü kullanımı olmasa da uygun değildir.

• Rusya'da tarih boyunca kötü kelimeler, ritüel-öncürlü fonksiyonlara (zagovorlar veya savaş öncesi askerlik konuşmaları gibi) sahipti, ancak modern şehirde bu fonksiyon kayboldu.

• Bazı elit özel okullarda, kelime parazitleri ve argo kullanımına karşı oyuncu cezaları olan "kültürel konuşma günleri" uygulanır, bu da ergenler tarafından ceza olarak değil, challenge olarak algılanır.

Sonuç: Yasaktan yetkinliğe

Ana için ana görev, oğlunu korkutmak değil, daha etkili iletişim araçlarıyla silahlandırarak. Konuşma ve duygusal yetkinlik eğitimi anlamına gelir. Ergenin, matın "güç" olmadığını, komunikasyon yoksunluğu olduğunu, "yetişkinlik" olmadığını, yeterli bir ifade bulamama olduğunu, "kötülük" olmadığını anlaması gerekmektedir. Başka, daha karmaşık ve etkili yollarla bu ihtiyaçları karşılamak (hobi, spor, yaratıcılık, zengin konuşma) için. Bu şekilde, matın ana aracı olarak ihtiyacı belirgin bir şekilde düşer. Bu nedenle, annenin reaksiyonu baskıcı olmamalı, geliştirici olmalı: oğlunun dünyada saygı gören olmasını sağlamak için sesini bulmasına yardımcı olmalıdır, bu da sevgi, doğru, zengin ve güçlü düşünceye saygı gören bir dünya olacaktır.

Permanent link to this publication: